教学环节

教师活动

学生活动

情意

导入

    从歌德巴赫猜想的故事入手， 验证歌德巴赫猜想，激发学生学习的兴趣和热情，通过先看P61的程序2-9A观查此程序有没有功能重复的地方，如何才能省略书写……并且反复调用同一功能的程序代码呢？拉开本节教学的序幕。

    学生边阅读边倾听。

新课讲解

1．通过组织学生探究“验证歌德巴赫猜想”问题，引导学生经历分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的过程；归纳总结自顶而下、逐步求精的程序设计方法；

2．通过师生共同分析“验证歌德巴赫猜想”的另一个程序，归纳总结VB语言的过程与函数的定义和调用方法。

3．通过师生共同分析“求五边形的面积”程序，归纳总结模块化程序设计的基本思想。

4、要求学生求三个数的平均数。（用自定义函数及自定义子过程）

1．学生对“验证歌德巴赫猜想”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。

2．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。

3．学生对“求五边形的面积”问题展开分析问题、设计算法、编写程序、调试程序等用计算机解决问题的探究活动。

4．学生在教师的指导下，阅读、分析、归纳，完成实践任务。

拓展

1、求园的面积,已知半径为1、3、5、7、9、11。（调用函数方法）

2、调用子程序，使第一行打印20个*，第二行打印10个*，第三行打印20个*。

引导学生利用函数及子程序解决较复杂问题，体会利用函数及子程序的好处。

小结

1．自顶而下、逐步求精的程序设计方法；

2．VB语言的过程与函数的定义和调用方法；

3．模块化程序设计的基本思想。

练习

  指导学生根据本节所学的知识，完成求任意四边形的面积问题，要求他们能分析问题，设计算法，编程求解问题。